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2026/2/25 15:50:46发布者：广州中创蓝论文辅导机构
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试论课程思政背景下职业院校保险人才培养
保险学课程思政建设的路径
职业院校在课程思政建设过程中的诸多问题，直接体现在教师的认知、教学方法与教学设计等方面的不足。推动课程思政建设，提升教师的综合能力是重点。
（一）端正教师认知，提升挖掘思政元素的能力
1.消除固有偏见，提升教师对课程思政的认知。教师对课程思政存在偏见，较典型的代表就是“两张皮”现象，解决这个问题必须从思想上纠正教师对课程思政的错误认知。思政教育不仅是马克思主义学院的职责，思政教育融入保险课程，不是通识教育的重复，也不会挤占保险课程的授课时长，思政教育与保险课程的有效融合能帮助学生从、行业、家庭及个人的角度，更加明晰保险的职能与作用，激发学生的家国情怀和使命担当，更有利于培养“德艺双馨”的保险人才。消除教师对课程思政的偏见，一方面，开展思政教育专项培训，学习课程思政的背景和社会需求，明确课程思政建设的必要性，引导教师深入了解课程思政的内涵和价值;另一方面，对比两种教学模式下学生在职业发展、责任担当等方面的差异性，以实事求是的态度梳理教学效果，以消除教师的偏见，提升对课程思政的认知。
2.搭建学习型平台，强化教师挖掘思政元素的能力。建设学习型平台有利于提升教师挖掘思政元素的能力，具体可从三方面入手。首先，教师应树立终身学习理念，学习马克思主义哲学的基本观点和方法论，并关注、保险行业的政策与法规，保持对行业发展的敏锐度和反应力。这有利于教师更深入地理解、分析和解决问题，提供更的教学思路与方案，并向学生传递更深层次、更广泛的知识与思想引导。其次，加强与马克思主义学院的交流合作，共同发掘蕴含于课堂中的思政要素，并构建思政元素课程案例库。这有助于推广课程思政实践中的成功经验，进一步完善保险学课程体系并推进课程思政的升级。较后，高校应提供更丰富的教学资源和工具，帮助教师更好地融合保险知识和思政元素，通过不断深化思政教育的认知，更有效地对学生进行思想引导与指导，实现课程的全面发展。
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保险学课程思政建设的路径
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（一）端正教师认知，提升挖掘思政元素的能力
1.消除固有偏见，提升教师对课程思政的认知。教师对课程思政存在偏见，较典型的代表就是“两张皮”现象，解决这个问题必须从思想上纠正教师对课程思政的错误认知。思政教育不仅是马克思主义学院的职责，思政教育融入保险课程，不是通识教育的重复，也不会挤占保险课程的授课时长，思政教育与保险课程的有效融合能帮助学生从、行业、家庭及个人的角度，更加明晰保险的职能与作用，激发学生的家国情怀和使命担当，更有利于培养“德艺双馨”的保险人才。消除教师对课程思政的偏见，一方面，开展思政教育专项培训，学习课程思政的背景和社会需求，明确课程思政建设的必要性，引导教师深入了解课程思政的内涵和价值;另一方面，对比两种教学模式下学生在职业发展、责任担当等方面的差异性，以实事求是的态度梳理教学效果，以消除教师的偏见，提升对课程思政的认知。
2.搭建学习型平台，强化教师挖掘思政元素的能力。建设学习型平台有利于提升教师挖掘思政元素的能力，具体可从三方面入手。首先，教师应树立终身学习理念，学习马克思主义哲学的基本观点和方法论，并关注、保险行业的政策与法规，保持对行业发展的敏锐度和反应力。这有利于教师更深入地理解、分析和解决问题，提供更的教学思路与方案，并向学生传递更深层次、更广泛的知识与思想引导。其次，加强与马克思主义学院的交流合作，共同发掘蕴含于课堂中的思政要素，并构建思政元素课程案例库。这有助于推广课程思政实践中的成功经验，进一步完善保险学课程体系并推进课程思政的升级。较后，高校应提供更丰富的教学资源和工具，帮助教师更好地融合保险知识和思政元素，通过不断深化思政教育的认知，更有效地对学生进行思想引导与指导，实现课程的全面发展。
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